Książka (Ko)warianty efektywności nauczania. Wyniki badania w klasach IV–VI jest owocem prowadzonego w latach 2009–2015 badania podłużnego na reprezentatywnej, ogólnopolskiej próbie 180 szkół podstawowych.
Zgromadzone dane pozwalają rozwijać metody wykorzystania wyników standaryzowanych pomiarów osiągnięć szkolnych do oceny efektywności nauczania. Polskiej szkole potrzebne są dobre, unormowane dla populacji krajowej, standaryzowane testy osiągnięć. Jednak same testy nie wystarczą. By szkoła w ramach ewaluacji wewnętrznej, rozumianej jako zarządzanie procesem rozwoju szkoły, mogła wyniki tych pomiarów wykorzystywać, potrzebne są statystyczne modele analizy pozwalające kontrolować wpływ pozaszkolnych czynników determinujących osiągnięcia szkolne.
Książka, którą przekazujemy na Państwa ręce, temu problemowi jest właśnie poświęcona. Zebrane dane pozwoliły precyzyjnie określić międzyszkolne zróżnicowanie już nie tylko wyników nauczania na drugim etapie edukacyjnym – to umożliwiają od 2002 roku wyniki powszechnego sprawdzianu w klasie szóstej – lecz również efektywności nauczania. Czy wszystkie szkoły podstawowe w klasach IV–VI dają taką samą szansę na edukacyjny postęp, a jeżeli nie, to jak duże jest w tym zakresie międzyszkolne zróżnicowanie? Jaki model oceny tak rozumianej efektywności nauczania uznać za najlepszy? To główne pytania, jakie stawiamy w tej książce. W kolejnych rozdziałach staramy się odkryć, z jednej strony, w czym tkwi tajemnica efektywności nauczania, z drugiej – jakie są jej pośrednie konsekwencje. Czym różnią się szkoły efektywnie od mniej efektywnie nauczających? Czy uczniowie efektywnie nauczani różnią się od absolwentów szkół nieefektywnych czymś więcej niż osiągnięciami szkolnymi?
Zapraszamy do lektury!
